Negocjowanie znaczenia a zadania w nauczaniu i uczeniu si¿ j¿zyka angielskiego

Chociä nauczanie oparte na zadaniach jest uwäane za najskuteczniejszy sposób nauki jzyka, jest ono nadmiernie uproszczone z rónych powodów. Wród zmiennych decydujcych o skutecznoci danego zadania w nauce jzyka s moliwoci, jakie stwarza ono dla negocjowania znaczenia. Teorie interakcyjne zakadaj, e nauka jzyka jest wynikiem uczestnictwa w dyskursie, w szczególnoci w interakcji twarz w twarz. Modyfikacje interakcyjne poprzez negocjowanie znaczenia mog mie pozytywny wpyw na jako natychmiastowej produkcji jzykowej uczniów. To wänie poprzez negocjowanie znaczenia i interakcj w nauczaniu opartym na zadaniach uczniowie rozwijaj biego jzykow. Zadania, które stymuluj negocjowanie, zrozumiäy input i feedback oraz daj uczniom moliwo przeformuowania wypowiedzi, s najbardziej skuteczne w przyswajaniu jzyka. Powszechnie uwäa si, e róne rodzaje zadä w rónym stopniu uatwiaj przyswajanie jzyka komunikacyjnego, poniewä zapewniaj róne konteksty dla negocjowania znaczenia. Dlatego te badanie zadä, które sprzyjaj wikszej liczbie negocjacji znaczenia, ma ogromne znaczenie.