La pédagogie au gré de la relation éducative

Lhistoire des apprentissages commence dès les premiers jours de lécole, dans ses différents parcours et lieux de rencontres. Des récits prolifèrent, drôles, nostalgiques, regrettables, tant pour avoir été vécus que pour avoir à jamais disparu. La magie du passé y est tout entière, souvent aussi toute son empreinte. Des récits choquant dans leur actualité, dans leur fréquence et leur diversité, pourraient sembler dater dune ère ancienne où les droits de lenfant nétaient pas encore reconnus et où léducation faisait encore lobjet de rapports de force et de répression. Pourtant, ils ne cessent de se dévoiler sous des apparences dinnovations et dexigences, toujours pesants par leur présence récurrente. Dans les coulisses des couloirs, au sein des murs dune relation, ils émergent dans toute leur éloquence. Les fondements de lacte dapprendre sont éminemment interrogés à la lumière dune question centrale autour de laquelle sarticule lensemble de louvrage: «Qüest-ce qüun bon éducateur. »Cet ouvrage met laccent sur la pédagogie de la reconnaissance et de lémancipation où plusieurs fondements ancrés dans une conception personnaliste de léducation, constituent des repères éthiques et méthodologiques, permettant de faire évoluer des dispositifs et des pratiques liés au processus dapprentissage. Il trace essentiellement des traits permettant de questionner le profil de léducateur en quête permanente de réajustement, daccommodation et cheminement.